2026年4月11日，北京市东城区教育科学研究院。为进一步深化义务教育英语课程改革，提升新入职教师对“大单元教学”的理解与实施能力，东城区教科院特邀北京市上地实验学校教师凌子宸，为全区新入职中学英语教师带来了一场题为《基于英语学科阅读的大单元教学活动设计探讨》的精彩专题分享。
本次讲座紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，旨在帮助新教师解决从“教教材”向“育素养”转型过程中的困惑，探索如何通过大单元设计落实英语学科核心素养。
直面痛点：为何要走向“大单元”？
讲座伊始，凌子宸老师并未直接抛出理论定义，而是引导新教师们反思日常教学中的常见问题。她指出，在传统的课时教学中，我们往往容易陷入“单词、语法、听力”的碎片化教学，导致学生虽然记住了知识点，却缺乏“用英语做成一件事”的综合能力。
凌老师强调，核心素养具有整体性、实践性和建构性。要落实这一目标，必须依托“大单元教学”提供的“完整主题情境”和“完整做事链条”。她引用专家观点指出，大单元教学不仅是内容的整合，更是育人方式的变革——从“知识为本”转向“素养为本”，从“顺向设计”转向“逆向设计”。
理论重构：何为大单元教学？
在“是什么”环节，凌子宸老师深入浅出地阐释了大单元教学的本质特征：整体性、结构性、情境性和实践性。
她特别提到，大单元教学中的“单元”不仅仅是一个内容单位，更是一个“学习单位”，是一个完整的学习故事。凌老师通过对比“传统教学”与“大单元教学”的差异，帮助新教师厘清了设计思路：
目标重构：从零散知识点转向素养导向的大观念（Big Ideas）；
内容重构：从碎片化语篇转向结构化的育人蓝图；
程序重构：从“先教后评”转向“以评促学、以终为始”。
案例剖析：大单元在阅读教学中如何落地？
讲座的高潮部分在于凌子宸老师结合人教版（2024年版）教材的具体单元，进行了深度的案例实操演示。她选取了八年级上册 Unit 6 "Plan for Yourself"和八年级下册 Unit 3 "Growing Up"两个极具代表性的单元，展示了如何基于主题意义提炼大观念，并设计层层递进的学习活动。
1. 八年级上册 Unit 6 案例：从“职业畅想”到“行动规划”
凌老师展示了如何将Section A（谈论未来职业）与Section B（新年决心与自我提升）进行整合。
观念提炼：她引导教师们挖掘出“通过制定明确计划实现自我提升”的主题大观念。
活动设计：设计了“Resolution Doctor（决心医生）”这一真实情境任务，让学生在诊断他人计划的过程中，学会使用“be going to”结构，并理解“设定小目标（set mini-goals）”的重要性，从而真正实现“完整做事”。
2.八年级下册 Unit 3 案例：从“情绪识别”到“积极心态”
针对青少年成长中的情绪问题，凌老师以篮球赛输球的故事为例，展示了如何通过阅读教学引导学生从“消极情绪”走向“积极应对”。
文本解读：她详细分析了如何利用“虽然...但是...（although...）”等状语从句和习语（如“feel blue”, “look on the bright side”），帮助学生构建情感表达的结构化知识。
角色代入：通过设计“角色扮演（Role-play）”和“给建议”等活动，让学生在体验中学会换位思考和团队精神。
3.七年级下册 Unit 8 案例：经典故事中的智慧迁移
此外，凌老师还展示了七年级的童话寓言单元，通过《渔夫和金鱼》等故事，阐述了如何引导学生从“听故事”走向“演故事”和“悟道理”，将跨文化意识和道德判断融入语言学习之中。
结语：从“知道”走向“做到”
讲座最后，凌子宸老师感谢在场的教师聆听他的分享：“大单元教学不是一蹴而就的，它需要我们从每一个课时的改变开始。我们的目标是让学生不仅‘知道’知识，更能‘做到’运用知识解决真实问题。”
（粟林 撰）
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