2025年11月1日，由北京市东渠门中学承办、北京教育科学研究院指导的“基于学科阅读理念的东城区新任教师课堂教学能力提升研修”正式开班。本次活动以全学科阅读为核心主题，旨在通过系统化培训提升新任教师的课程设计与实施能力。北京市教育科学研究院课程中心课程室朱传世主任受邀作主题为《全学科阅读课程建设的框架与示例》的通识课程汇报，为现场教师提供了理论与实践紧密结合的指导。
全学科阅读：从起点教育到课程育人
朱传世主任在报告中强调，全学科阅读是基础教育的起点教育，不仅是语文、英语等人文学科的基础，更是数学、物理、化学等理科素养培育的关键。
他援引美国加州课程标准中“三年级成为流利阅读者”的目标，指出阅读能力是学生理解学科语言、扫除学术概念障碍的核心支撑。同时，朱主任提出，全学科阅读应超越工具性技能层面，升华为育人价值的载体。例如，数学教学中通过数轴标注历史事件，可潜移默化培养学生的家国情怀，实现“无痕育人”。
在课程内容设计上，朱传世主任提出“补充性阅读”与“独立课程开发”双轨并行的思路：补充类阅读需与国家教材紧密结合，通过“一篇带多篇”“一课带一部”等方式拓展学科深度。
独立课程开发可围绕学科审美、科技史、跨学科主题（如“学科之美”）展开，形成结构化模块。他强调内容需符合儿童认知规律，例如通过生活化语言转化抽象概念（如化学实验现象类比生活经验），增强可理解性。
在实施层面，朱主任列举了任务驱动、项目式阅读、KWL策略、鱼骨图分析等多种模式，建议教师根据学科特点设计“阅读-思悟-表达”一体化教学流程，并利用阅读单、剧本创编等工具提升学生参与度。
课程评价需关注“客体激活程度与主体充沛性”，即通过学生作品（如阅读联结卡、学科绘本、辩论展示等）检验阅读成效，同时从认知、联结、查证等多元功能维度评估素养提升。
朱传世主任以包钢二十五小的实践为例，展示了语文、数学、英语等学科如何通过阅读实现成果转化：语文通过“人物自述”“经典吟诵”等活动深化文本理解；数学以“数学故事展演”提升逻辑表达力；英语通过绘本舞台剧强化语言应用能力。
此外，他特别指出跨学科阅读的潜力，如将物理力学与赵州桥建筑美学结合，打破学科壁垒，培养学生的综合素养。
展望：阅读赋能教师专业成长
朱传世主任鼓励新任教师将全学科阅读作为专业发展的突破口，通过课程化设计“巩固阅读在传统素养中的基础地位”，在人工智能时代凸显“读”与“思”的不可替代性。他提醒教师平衡课程化与非课程化阅读，避免过度强调标准而削弱学生的阅读兴趣，倡导“无压环境”中的自由探索。
本次研修为东城区新任教师提供了全学科阅读的顶层设计与落地路径，未来北京市教科院将持续通过现场会、资源开发等方式支持区域实践，助力阅读教育真正成为“学生发展的腾飞器”。（李汉渊 撰）
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