2025年10月15日上午，通州区台湖镇中心小学举行了一场聚焦教育改革前沿的全学科阅读教研活动。海淀区教育科学研究院教研员张晓玉老师应邀作《小学全学科阅读的理论与实践》专题讲座，深入探讨如何通过阅读实现学科融合与素养提升。活动由学校教学主任王影主持，全校各学科教师积极参与，共同开启了一场关于“阅读如何改变教与学”的深度对话。
阅读即学习：全学科阅读的时代意义
讲座伊始，张晓玉老师开宗明义地指出：“阅读是文化传承的主要路径，也是各学科学习的基本方式。”她强调，在核心素养导向的新课程背景下，传统的“语文专属阅读”已无法满足学生全面发展的需求，必须向“全学科阅读”转型。全学科阅读旨在以教师阅读带动学生阅读，推动学生从“学习阅读”走向“阅读学习”，最终在各学科中培育核心素养。
张老师结合《义务教育课程标准（2022年版）》对各学科“阅读能力”的明确要求，展示了海淀区在全学科阅读研究中的阶段性成果，为在场教师提供了坚实的政策依据与实践参考。
三层进阶：构建全学科阅读的立体框架
张晓玉老师系统阐释了全学科阅读的三个层次：学科阅读、跨学科阅读与超学科阅读，构建了一个从基础到拓展、从知识到创造的完整阅读生态。
学科阅读：立足各学科教材，拓展阅读边界。例如，数学阅读不仅包括教材内容，还可延伸至数学发展史、数学家故事；科学阅读则注重选取贴近生活的科普读物，激发探究兴趣。
跨学科阅读：以某一主题或文本为纽带，打通学科壁垒。张老师以经典名著《鲁滨逊漂流记》为例，生动说明其内容涉及地理环境、物理原理、数学计算、美术设计等多学科知识，通过主题式阅读，学生可在真实情境中实现知识的融会贯通。
超学科阅读：超越单一学科界限，开展项目式学习。对于学科边界模糊的主题，可采用“入项探索—项目实施—成果输出”的路径，引导学生自主探究、合作创作，最终实现知识的迁移与创新应用。
关键节点：三年级是阅读转型的黄金期
张老师特别指出，小学三年级是学生阅读能力发展的关键转折期。此前，学生主要处于“学习阅读”阶段，重点掌握识字、朗读等基本技能；而从三年级开始，应逐步转向“用阅读来学习”，即通过阅读获取信息、理解概念、解决问题。
她强调，阅读内容的选择必须符合学生的身心发展规律，以“快乐读书吧”推荐书目为依托，科学规划1-6年级的阅读文本体系。教学中可设计“读书分享会”“好书推荐官”“学科阅读手账”等多样化活动，鼓励学生表达阅读感悟，形成良好的阅读习惯。
案例示范：名校实践彰显可行性
为增强讲座的实操性，张晓玉老师展示了海淀区多所名校的典型实践案例。石油附小通过“数学故事周”激发学生对抽象概念的兴趣；101中学小学部开展“科学阅读角”，引导学生在实验前先阅读相关科普资料；清华附小则构建了系统的语文主题阅读课程，并辐射至其他学科。这些真实案例有力证明了全学科阅读的可行性与育人价值。此外，张老师还为教师们提供了评价量规量表的设计思路与模板，涵盖阅读参与度、理解深度、表达能力、合作表现等多个维度，帮助教师科学评估学生在全学科阅读中的成长轨迹。
总结引领：让阅读成为学习的常态
活动最后，教学主任王影作总结发言。她表示，张晓玉老师的讲座有实践深度和操作可能性，为台湖镇中心小学推进全学科阅读提供了清晰路径与丰富资源。学校将以此次教研为契机，鼓励各学科教师结合学科特点，设计具有本校特色的阅读活动，真正实现“科科有阅读，人人爱阅读”。（粟林 撰）
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