2025年11月6日，北京市通州区马驹桥中心小学迎来了一场别开生面的语文教学研讨活动。大兴区语文教研员张东岭老师为六年级5班的学生带来了一节以《鲁滨逊漂流记》节选为内容的阅读指导课，马驹桥中心小学全体语文教师参与听课学习，现场气氛热烈，教学成效显著。
聚焦小说阅读，探索人物魅力
张东岭老师以“如何阅读小说”为主题，围绕“人物、情节、环境”三大核心要素展开教学。课程伊始，张老师通过提问引导学生回顾上周学习的小说阅读方法，强调“从题目、目录、情节中体会人物形象”的重要性。随后，她以《鲁滨逊漂流记》节选为文本，通过“静心默读—任务单分析—小组讨论—全班分享”四步教学法，带领学生深入挖掘鲁滨逊在荒岛上的生存智慧。
在课堂中，张老师巧妙设计学习任务：学生需用简洁词语概括鲁滨逊遇到的困难及解决方法，并分析其性格特点。例如，学生通过“用刀刻木记录日期”体会其“聪明”；通过“节省墨水使用”感悟其“有远见”；通过“利用现有材料制造工具”认识到其“灵活多变”。张老师还引导学生关注鲁滨逊心态的变化，从“绝望”到“看到希望”，体会人物在绝境中的心理成长。
以生为本，激发阅读兴趣
课堂中，张老师注重学生的个性化表达与思维碰撞。她鼓励学生结合自身阅读经验，提出“为什么选这段文字放入教材”的猜想，并通过目录分析，引导学生推测鲁滨逊人物形象在整本书中的发展。学生踊跃发言，认为鲁滨逊“在绝境中看到希望”的品质是支持他长期生存的关键，这一观点与张老师“内心潜质是人物魅力核心”的教学理念不谋而合。
此外，张老师还通过“整本书阅读”策略，激发学生的持续阅读兴趣。她指出：“读完整本书需要时间，但阅读的过程本身就是一种成长。”她将《鲁滨逊漂流记》作为“见面礼”赠予学生，鼓励大家在课后自主阅读，并通过任务单、目录分析等方式深化对文本的理解。
教学研讨促提升，专家引领启新程
课后，马驹桥中心小学语文教师对张老师的教学设计给予高度评价。张老师以“问题链”串联课堂，将“人物分析—情节梳理—环境关联—整本书阅读”层层递进，既落实了语文核心素养，又培养了学生的高阶思维能力。同时，他通过“任务单”“小组合作”等多样化形式，充分调动了学生的课堂参与度，为语文教学提供了可借鉴的范例。
此次教学活动不仅为六年级学生带来了一堂生动的阅读指导课，更为马驹桥中心小学的语文教师提供了宝贵的教研机会。未来，学校将继续以“整本书阅读”为抓手，深化语文教学改革，助力学生在书香中成长。（高奇峰 撰）
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