谈谈读书方法

徐中玉

一、并不是“开卷”都有益

历来有“开卷有益”之说，从读点书总比不读书或拒绝读书为好这点来说，有一些道理，但我认为这句话并不是经常有理、有实际益处的。书有好坏之分，读坏书对缺乏辨别力的人哪有什么益处！书虽好，但好书甚多，一个人的精力有限，一般需要比较集中地使用，只听说是好书便去读，漫无边际，落不到实处，能有多少益处？同志们有志学习语文，就应集中精力多读语文方面的好书。语文方面的好书不少，但齐头并进同样难于落到实处，这就有一个循序渐进地选书的问题。例如《诗经》《楚辞》《史记》都是好书，当你连语文的一般知识还颇欠缺的时候，就想一头钻进去，这就嫌太早，会事倍功半，得不偿失。倒不如根据教学计划和教学大纲的规定，老老实实先读一些打基础的书。一般说，列入教学计划的语文基础课，都有部定的教材和教学大纲，是经过集思广益地择定和编写的，比较适于选用。当然也有后来居上的，可以参看。一面读点文学史，知道发展概况，一面可先读点这些书的选本，如《诗经选》《史记选》等等，以后再选定目标钻进去。读文学作品，应该选第一流作家的代表作为重点，捎带看看其他的。如果把时间大部分花到阅读那种“侠义”“公案”“艳情”或其他平庸的小说上去，那还能有多少精力读最该读的书呢？读文学书如此，读语文书也如此。当然，即使学语文，也得读点语文以外的书，“文”与“理”都是学问总体的一部分，有联系，知道一点语文以外的新知识、新发现，对扩大视野、学好语文都有帮助。在目前，我觉得青年同志可以看看《百科知识》这份杂志，花不了多少时间，却多少可以获得这种益处。

知识面是需要不断扩大的，不能只知道很少很小的一点点便自我满足。但起点是打好基础，把基础知识学到手，在语文学科内部逐渐扩大知识面，不能只有一点文学知识，而无语言知识；在文学知识方面，也不能只有一点文学理论知识，而无文学史知识，诸如此类。对主要学习语文的同志来说，先要在内部扩大知识面，在此之后，再求逐渐扩大其他方面的知识，例如历史知识、社会知识、哲学知识、自然科学知识等等。要逐步扩大，要分主次，要知缓急、轻重，不能眉毛胡子一把抓。办任何事都要求实效，讲究步骤，读书亦一样，所以我说，不能笼统地完全肯定“开卷有益”的说法。

二、“贪多嚼不烂”——如何消化

精选出最需要、最有代表性、最能体现学术新内容的书来读，不要一味贪多，这只是解决了一个问题，进一步还须解决“嚼烂”即消化问题。光是读，甚至读到能记住、背诵得出，并不等于已经把读过的东西消化了。

记诵对消化是有帮助的，有些知识不能不靠记诵。字音、词义、科学的概念、原理，有些极为重要的人名、书名、年代等等，从幼儿园到大学，各个时期都有些从最常见的到很专门的东西需要下苦功记住、背熟。完全反对死记硬背也脱离实际。只是对任何知识，最后一定要懂得其道理，古人谓之“所以然”，即为什么应该这样认识，这就是理解，理解了就说得上是消化了。有些“约定俗成”的东西，例如某字读某音，大家都这样读，非这样读不行，没有多少道理可解释。但这个字应该怎样用，在某个地方应怎样解释，就有很多道理可解了。称赞某文某诗写得好，称赞容易，感觉亦还不难，难在正确、适度地讲出它为什么好，好在哪里。大家都说杜甫的“三吏”“三别”写得好，你也跟着叫好，却讲不出或讲不清楚它们究竟好在哪里，虽然你背诵得烂熟，仍不能算已经读懂、消化了。可能你以后读书更多，生活经验丰富，历史知识增长了，还是能消化的。但从方法上来说，开始读书时注意力求消化，就能理解得快些，学得更有效些。

消化之道多端。多预习、多复习、多思考、多钻研、多听听、看看别人的意见和研究文章，仔细加以比较，同自己的实践经验印证一番，同师友商量讨论，有寻根究底的探索精神，这都有助于消化。一次不能完全消化，不断循环往复，终有消化得好的一天。能这样做，就是用了功，下了苦功。韩愈论司马迁时说：“用功深者，其收名也远。”姑不谈收名的远近，用功深的人，读书消化的程度必较高。昔贤主张精读少数重点书，反对粗读泛览许多一般书，就因精通了这些重点书，掌握了方法，养成了习惯，可以举一反三，以后读别的书，容易迎刃而解。所谓“以少胜多”“先难后易”，有时即指此。有人愿意读书，却怕“伤脑筋”，宁愿把原文背熟，把笔记背熟，却不愿思考，不肯向师友、向自己多问几个为什么，以为这就是全部的学习任务。这些人若不是思想懒汉，至少可以称之为认识模糊。因为你还未曾消化，还没有把知识真正学到手呢！孟子说：“心之官则思。”那是当时人们的误解，以为心脏的功能是思考问题。而当代科学已经证明，脑子越用越灵敏，越不用就越迟钝，除非确实年老力衰，或用脑过度。多多思考对大脑的正常活动不仅不会造成生理性的“伤”害，反而是一种积极的保护。孔子早就指出过“学而不思”的弊病，荀子正面劝人“思索以通之”，不思索，便通不了，亦即消化不了。可见昔贤在这方面已有很深的体会。

记诵对消化是有帮助的，消化对增强记忆的帮助更大。凡是消化了的、融会贯通了的、已经真正属于自己的知识，就会永远记住，不致忘掉。而且也只有这样的知识，才能运用自如。

三、要学会运用，培养能力

读了很多语文书，考试分数也很高，却写不出一篇比较像样的文章，对任何问题都只会照抄照转别人的观点，提不出一点哪怕还不完整的新见解，甚至连文字上、思路上、一般结构上都还存在不少毛病，现在通称为“高分低能”病。目前患这种病的语文学习者并不少，自学的同志中有，在正规学校学习的同志中亦有。

病因之一，在未消化。病因之二，在缺乏运用的锻炼，没有自觉重视培养实践的能力。这不能全怪学生，学校有责任，教师有责任。应该各方面配合，共同来救正。这里且只从学生方面的责任来说一说。

大家都明白，学游泳也好，学打拳也好，只听不练是不行的。学写作，规定要你认真写，仔细想好了再下笔，你马虎应付，草草了事，甚至根本未写；学语法，必须多做练习，你不做，或者偷工减料；学文艺理论，你不运用学到的理论联系作品来进行分析，把思考的结果经常练习写点笔记；学文学作品，你只记住一人之见、一书之言，而不去注意不同的意见，不把分歧之点找出来，对分歧的原因反复进行研究。一句话，就是只读不练，或者练得极少，很不认真。尽管书上的知识是正确的，抄用别人的答案也是对的，可是换了个地方，换了个题目，即使实质上问题相同，却无从辨认，回答不出或答错了。这样子，怎么说得上有能力呢？读了很多书而仍没有能力，有了些知识而不能解决什么实际问题，提高工作效率，应该承认，还远没有完成学习的任务，尽到应负的责任。

实践之道也是多端的，只要你有此认识，有此决心，每一个人都可以寻出许多途径和办法。多思考、多习作、多参加讨论、多看些必要的参考书，是不难做到的。在职自学的同志，就在沸腾的现实之中，自己有具体的工作任务，周围有各色各样的人物和事情在产生发展，可想可写可试加分析讨论的材料是很丰富的，应当好好利用这一条件，而不要成为像过去时代的满口“之乎者也”，问以实际问题却茫然不知所措的迂书生。读书的目的固在求知识，求知识又为的要培养建设社会主义、实现四个现代化的工作能力。实践出真知。在求知时重视实践，不断提高实践的能力，再在实践中发展新知，开辟前进的新道路。这是我们每一个人应有的努力方向，也是学习语文的良法。

（原载《中文自修》1984年第1期）