2026年3月21号，不到八点钟，来自北京教育科学院的资深专家王彤彦老师就来到了位于北京市东城区教育科学研究院的教室里，做好课前准备。一场干货满满的语文教学专题讲座从早上八点半经历三个小时成功完成。主讲人王彤彦老师结合自身丰富的教学案例，从“教材单元学校要求与学科基本问题提炼”到“学科基本问题的解决与语文学校任务群要求”以及“学科基本问题解决与三级教学目标的确定”等主题依次展开，为现场一线年轻教师们带来了极具实操性的教学指导，整场讲座氛围热烈，受训老师们和专家之间频频互动。课程间隙和结束后，几个年轻老师继续围着王彤彦老师不停地探讨自己的想法和困惑等。相信这次培训一定给年轻的一线老师们带来了超值收获。
“优秀的文学作品都是作者带着滤镜创作出来的。”一句话吸引了大家。王老师从很多鲜活的作品，比如朱自清先生的《春》，老舍先生的《济南的冬天》以及《雨的四季》散文中关于不同的季节和天气下，景与美；景与情以及景与思等内容特点解读了不同的写作手法。尤其提到文字本身是带有作者的滤镜的，也就是不仅仅是对景观事物的描写，更蕴含作者当时的心态和情感。读者如何从中产生画面感是教学当中非常重要的一环。老师们可以设计一些互动话题，比如，作者描述了一幅幅美丽的春天画卷，同学们带着欣赏的情感朗读后，看到了哪些图景？你最喜欢哪一幅呢？同学们找出你最喜欢的几句分享一下你的感受。作者可以把春天比作“小姑娘”“健壮的青年”等，你如何理解这些比喻，如果是你的话，还能有其他什么比喻来描写春天吗?
当下恰逢春天刚刚开始，王老师选用这篇散文，生动而鲜活。设计的问题激发了学生们的想象力和思考能力。鼓励大家学习的基础上还有发挥和创造。让文字变成一幅幅优美的图画，这种方法让学生不仅仅在看文字更是通过文字描述的画面体会大自然的美好。也阐述了文字是除了描述事物本身还有表达了情绪和情感。
王彤彦老师还重点提出了ABCD法的四个要素。A对象，就是学习者和学习群体。明确学习目标的对象是撰写目标的第一步。例如“参加培训的老师”。B是行为，描述了学生在学习后应该能完成的具体行为，并且这些行为可以观察、可以操作的动词来表述比如“能解释”“能设计”等，避免模糊的动词如“了解”等。C就是条件，是指学生在什么条件下完成行为的，包括所处的环境、时间和工具等。比如“在小组讨论中”。D就是标准，说明了完成的质量，通常是最低要求来衡量。比如以90%的准确度完成任务。
王老师在教室中在不同的位置停留下来。目的就是跟受训老师们保持合适的距离，让大家感到专家老师就在我们身边。不但听得清、看得清还能感受得清。这种感觉从开始就让大家的心态放松了，也很快就沉浸在教学互动中了。
课间和课后，很多同学围着王老师提了自己在教学工作中遇到的问题。王老师强调了任务具有“典型性”需要具有“结构化”设计，而且任务要能激活学生的学习经验，还能拓展学生的思维过程。语文课程培养的核心素养是文化自信、语言自信、思维能力、审美创造的综合体现。相信这段话对受训老师们启发很大，单一的学科并不单一，我们从中能体会到生活的美好，能通过学习再创造新的美好，去传播美好，想必这是大家共同的心愿。
培训顺利结束了，学习依然在继续。
（武海 撰）
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